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¿Por qué este Experto?
Dirigir una organización es dirigir equipos de personas que tienen distintas motivaciones, pero que están dispuestas a aceptar un proyecto común, y comprometen en él su libertad.
-Antonio Argandoña-
Experto en Dirección Escolar Personalizada
El tema de la educación y la necesidad de armonizar las responsabilidades de los distintos agentes educativos reviste cada vez mayor importancia. Entre todos ellos, destaca, desde una perspectiva profesional, la responsabilidad de los Equipos Directivos de los colegios y de las instituciones educativas.
A ellos se dirige este Programa, convencidos de que es necesario gobernar de un modo nuevo, basado en un liderazgo positivo, que todo directivo ha de aprender para descubrir y potenciar lo mejor de cada una de las personas que trabajan a su lado.
La excelencia educativa es posible si cada uno de los protagonistas se atreve a aportar lo mejor de sí mismo, en un ambiente de trabajo innovador y creativo.
Ahora bien, ¿cuál es el fundamento de este estilo directivo para una educación de calidad? y ¿por qué es necesaria la propuesta de un nuevo programa de formación?
«La excelencia educativa es posible si cada uno de los protagonistas se atreve a aportar lo mejor de sí mismo, en un ambiente de trabajo confiado, innovador y creativo»
Es patente la necesidad de un esfuerzo educativo profundo que permita a las nuevas generaciones hacerse cargo de sus propias vidas y de las mejoras que la sociedad demanda, para la extensión de los derechos humanos a todas las personas, y para la superación de las dificultades dominantes en el mundo de hoy: diferencias humillantes en la consideración de persona hombre-mujer; exclusión y marginación social en razón de ideas, sexo, religión, clase social, etc.; injusta distribución de las riquezas; etc.
Este cambio educativo profundo ha de hundir sus raíces en las características y necesidades del propio sujeto de la educación: la persona. Sólo así podremos estar seguros de la bondad del camino emprendido.
La idea de persona
La idea de persona, que fundamenta el cambio de educación que proponemos, distingue en la unidad radical y dinámica de su identidad tres principios constituyentes y cuatro dimensiones personales en que se expresan.
Entre los principios constituyentes, diferenciamos el de singularidad, el de apertura y el de originación; y entre las dimensiones de la persona, la física, la afectiva, la intelectiva y la volitiva, que también podrían describirse como cuerpo, carácter, inteligencia y libertad
Singularidad
Es el principio constituyente que distingue a la persona de cualquier otra. El principio que explica que cada persona sea única, en el sentido más radical: nadie existe, ni podrá existir igual a ella. Todo lo que haga, lo que piense, lo que ame, lo que aporte o deje de aportar, estará teñido siempre por esa singularidad.
Apertura
Es el principio constituyente de la persona que explica su relación con la realidad en la que se desarrolla, y la relación con las otras personas entre las que crece y con las que convive. La primera apertura es la del trabajo, no en el sentido contractual, sino en el profundo conocimiento y transformación de la realidad circundante; y la segunda –la apertura a las demás personas la denominamos comunicación.
Originación
Es el principio constituyente de la persona que da razón de su existencia. El ser personal no se lo ha dado uno a sí mismo. Se le ha transmitido por filiación mediada, porque los padres sólo son transmisores de vida, pero no principio de la misma. Este principio remite inexorablemente a Dios, creador y dador de la vida por sí mismo. La relación con Dios se encuentra en la entraña íntima de cada persona, como un constituyente de ella misma y explica y fundamenta la necesidad de desarrollar esta relación en el ámbito educativo.
A la vez, la vida humana se expresa en varias dimensiones simultáneamente:
la dimensión física, somática, biológica, la del cuerpo; la dimensión afectiva, con sus emociones, pasiones y sentimientos, a través de la cual nos impresionamos con lo que nos rodea y con quien está en relación con cada uno, que configura el carácter; la dimensión intelectiva, con las distintas operaciones de la inteligencia, para descubrir la verdad; y la dimensión volitiva, con el desarrollo de la libertad personal, que se apoya en la práctica de las virtudes.
De la interacción de los principios constituyentes y las dimensiones de la persona, surgen dieciséis campos educativos, que trabajados sistemática e intencionalmente, constituyen el objeto de este enfoque educativo que tiene por finalidad el desarrollo armónico de la identidad personal (DAIP) de cada uno de los hijos, de cada uno de los alumnos, de cada una de las familias y de cada uno de los profesionales educadores que la incorporan a sus vidas y la transmiten en el ejercicio de su tarea educativa.
Aprender a liderar Instituciones donde se pretenda educar de esta manera explica la necesidad del Diploma Experto en Dirección Escolar Personalizada, sistema DAIP, cuyos objetivos y características describimos a continuación.
Misión
El Experto EDEP potencia el desarrollo del Equipo Directivo para convertirlo en líder, dotando a cada uno de conocimientos y capacidades en la visión de gobierno, tales que les permita afrontar los retos del futuro con garantías de éxito personal, de su equipo y de la organización. Esto implica potenciar la apertura al cambio, profundizando en las relaciones personales y construir equipos altamente eficientes, motivados, capaces de cooperar y de tomar decisiones técnica, política y éticamente correctas, y de comunicarlas moviendo a la acción y a la consecución de la meta.
Promover el valor de la persona
Enseñar a dirigir promoviendo el valor de la persona humana y su trascendencia en una sociedad dinámica y cambiante, dentro de la institución educativa
Incorporar a la escuela directivos DAIP
Formar a directivos escolares en el Desarrollo Armónico de la Identidad Personal (DAIP) para que puedan dirigir y organizar la institución educativa en el aula y en el trabajo personal con padres y alumnos
Formar líderes al servicio de las personas
Descubrir y formar directivos como líderes positivos al servicio de las personas, capaces de iniciar y liderar procesos de cambio y mejora, orientados a lograr la educación integral de los alumnos
Mejorar situaciones directivas concretas
Enseñar a desarrollar la capacidad de análisis de situaciones educativas para ser capaces de formular alternativas concretas de mejora.
Crear una evaluación Institucional
Mostrar cómo realizar una evaluación institucional sobre los proyectos educativos, sus procesos, el desempeño de las personas, la innovación y la calidad de la educación personalizada, aprendiendo sus fundamentos y herramientas.
Elaborar un proyecto de Investigación
Elaborar un proyecto de investigación aplicada para la propia institución educativa, fundamentado en la personalización educativa, de modo que pueda ser operativo y eficaz
Perfil de los candidatos
El programa se dirige, específicamente, a profesionales de la educación, diplomados, licenciados o doctores, con cierta experiencia directiva, con interés por la organización, gestión y dirección de instituciones educativas, tanto de titularidad estatal como social. También va dirigido a diplomados, licenciados o doctores que, sin ser profesionales de la educación, participan en la dirección de instituciones educativas.
Estructura y organización
El Experto en Dirección Escolar Personalizada (sistema DAIP) se estructura en torno a cuatro núcleos de trabajo y doce materias o temas de estudio:
Películas
para analizar y reflexionar
Trabajos prácticos
de profundización
Proyecto
de Innovación Aplicada
Documentación base
con un cuestionario de evaluación
Situaciones directivas
para analizar
Libros Base
con sus Guías de Trabajo
Bibliografía Básica
de cada tema de estudio
Espacio web
Con Legislación, Proyectos Educativos de interés, Biblioteca del Directivo y las orientaciones
para la realización del trabajo on line
Asesor personal
a tu disposición durante todo el Experto
Modalidad intensiva semipresencial
En la modalidad intensiva semipresencial, el Programa está previsto que se curse en dos años naturales con la asistencia a cuatro semanas presenciales de trabajo intensivo, repartidas a lo largo de la duración del Programa, y una sesión de trabajo presencial, bimensual, para la orientación del estudio y del trabajo realizado, el análisis del Libro Base y el fórum de la película de referencia.
Modalidad ordinaria semipresencial
En la modalidad ordinaria semipresencial el Programa está previsto que se curse durante doce fines de semana, distribuidos durante un año y medio, con el siguiente horario: viernes por la tarde de 17h a 21h; sábado, todo el día de 9,30h a 19h. En cuatro ocasiones, será necesario emplear también el viernes por la mañana para la visita de estudio a un centro educativo.
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